今天是:

您现在的位置:莱芜市凤城高级中学 >> 心理咨询 >> 心闻动态

学习促成长,研讨增智慧(一)

作者:段希莲 来源: 录入者:段希莲 编辑审核: 发布时间:2018年10月12日 点击数:

学习促成长,研讨增智慧(一)

2018年10月10日下午2点至4点,在“世界精神卫生日”来临之际,凤城高中团体辅导室处传出一阵又一阵快乐的笑声,心理健康教师们正在进行“快乐 优雅 心航”专业技能研讨沙龙。

学期初团委(学生处)赵兴富主任和高立副主任安排心理健康研究中心负责学校心理教师的专业技能和业务水平的学习,专职教师段希莲根据兼职心理健康老师们的实际情况,精心组织了《团体心理辅导与咨询方案设计(一)》主题活动。

 暖场活动“大风吹”,调动了老师们的参与兴趣,边学边做,一会就熟练掌握操作技巧;“粘泡泡糖”的分组方式,既简单,又迅速,还充分体现了尊重队员的理念。团队初建阶段,各组在限时的时间内确定队名、队歌、3至5条队规,并进行了小组成员集体展示。大家很快选出了组长,讨论队名、队规时费时比较多,进行了较长交流和沟通,团体动力开始流动。团队工作阶段大家讨论了1、一节心理健康教育课的标准2、学校团体辅导的基础知识3、团体各阶段常见的设计形式。

在“一节好心理健康教育课的标准”中着重学习了开展中小学心理健康教育,要以学生发展为根本,遵循学生身心发展规律,必须坚持4个基本原则:科学性与实效性相结合;发展、预防和危机干预相结合;坚持面向全体学生和关注个别差异相结合;坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。既要面向全体,以学生主体,符合学生身心发展规律,还要回归学生生活,注重发展和预防(积极心理学),突出让学生在活动中体验和总结。心理健康教育课评价的关键点是1.学生在课堂上是否充分开放并有收获?(这种收获或者是认识的提升、改变,或者是情感的触动、升华,或者是技能的掌握、提高,或者是行为的完善、改变等)2.这节课的收获是否能拓展到日常生活中?(这是开展心理健康教育活动课的根本目的)。

在“学校团体辅导的基础知识”中了解了心理健康教育课是一个动态过程,在不同阶段,团体的任务不同,学生和教师的角色、地位不同,团体氛围和动力也不同,因此需要设计不同的活动来与团体发展阶段的动力特征及阶段目标相适应。团体动力是团体一旦运作后,所产生并持续改变的一种影响力量,这种力量会作用于团体成员及成员间的互动,成员在团体辅导中可以学习到10项内容。

在“学校团体辅导的发展进程及特点”明确了团体辅导课的团体进程分为四个阶段:初创(热身)阶段—过渡(转换)阶段—工作阶段—结束阶段;详细介绍和分析了各个阶段的设计要点和形式。

在团队结束阶段,最后达成作为授课教师首先要注重团体咨询理论学习,在教学中的成长要经过模仿、试验性探索、形成个人风格三阶段,要树立“不要急于求成,从科学研究的角度设计我们的每一节课”的心态,向“入格”是基础、“合格”是方向、“破格”是境界的目标前进,努力让人生中遇到的每个生命都精彩!

我想想吹什么才能难住你

感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【复制文章】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容

曾访问过该文的用户

    段希莲